給孩子講書，可能會對會孩子閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展，帶來束縛和干擾。

　　1、大人的“成見”，會束縛孩子的思考和想象

　　大人的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，肯定比學(xué)齡前孩子高，但同時，大人對事情的認(rèn)知，都不可避免地因?yàn)樽约旱某砷L經(jīng)歷、學(xué)識、、經(jīng)驗(yàn)，而帶上成人的“成見”。倒不是說大人的這種“成見”不對，但它們相對固定，或者說“僵化”，這件事是這樣的，那個人是那樣的，大人都有自己的理解。

　　但孩子的看法不和成人相同，你通過講書，把成人的見解灌輸給孩子，就把他對書的理解，限定在了你給他的框架中，束縛了孩子自己的思考和想象。

　　很多媽媽發(fā)現(xiàn)，自己給孩子讀了很多書，但是孩子閱讀時的理解能力依舊很差——這正是因?yàn)椋阍趲喿x的過程中，束縛了他的思考，孩子既沒有發(fā)展出自己的閱讀理解能力，也沒有發(fā)展出自己動腦筋思考的習(xí)慣。

　　2、大人的講解，干擾到孩子自己閱讀

　　閱讀和看電影、看電視劇、聽歌、吃飯、上廁所一樣，都是“私人活動”，其中的身心愉悅，只有自己能感受得到。

　　一個興致勃勃投入閱讀活動的孩子，他的頭腦中，會發(fā)生很奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，有時驚喜，有時驚詫，有時興奮，有時悲傷，當(dāng)孩子能完完全全把自己投入書中，獲得屬于自己的樂趣時，他才能真正地愛上閱讀。

　　但是，在親子共讀中、在爸爸媽媽給孩子講書時，孩子是失去了這種相當(dāng)私人的樂趣的，他不得不配合大人的講解，時不時表示我在聽、我聽到了、我聽懂了，他頭腦中那些奇思妙想會經(jīng)常被打斷，而且當(dāng)他沉浸在自己樂趣中，表現(xiàn)得有點(diǎn)“走神”時，又常常被大人批評“不專心”。

　　這樣的閱讀活動，孩子所能感受到的樂趣有限，自然也不會總是特別感興趣。就像蒙臺梭利講的故事中的那個小男孩，當(dāng)他沉著臉，很配合地告訴大人他見到了長頸鹿時，其實(shí)他的內(nèi)心是不滿的，他覺得自己被打擾了，而且沒有被理解。

　　孩子的閱讀經(jīng)常被干擾，他就會感到不快，對這種活動失去興趣，這也正是很多媽媽發(fā)現(xiàn)自己那么用心地帶孩子做親子閱讀，但孩子連閱讀興趣都沒有發(fā)展起來的原因。