關心孩子學習的家長，檢查孩子作業是一個普遍現象，但是檢查孩子作業也有方法和技巧的，檢查孩子作業的目的是督促孩子學習輔導孩子學習，如果只是單純的檢查孩子作業沒有運用好的方法，那對孩子的學習也是無益的，所以下面是小編整理的關于家長檢查孩子作業的正確做法，家長們可以試試，對孩子的學習是有很大幫助的，也起到了檢查孩子作業的作用，家長們好好參考一下!

　　1、重點讓孩子自己學會檢查

　　做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方，然后改正。

　　三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自己確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

　　2、不做孩子作業的監工

　　有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，家長輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

　　3、如何培養孩子專心寫作業的習慣

　　有許多家長說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天。

　　利用“鼓勵法”來糾正

　　這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?數學30分鐘能做完嗎?如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到某個地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

　　若發現孩子寫作業時有不專心的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“已經做了15分鐘了，加油!”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

　　提醒家長注意的是，這種“鼓勵法”是為了糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。

　　只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改!”如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。

　　如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?”我想，如果這樣對待孩子，那么他會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

　　利用“中途安撫法”來糾正

　　這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業拖拉，家長感到需要制止時，可以走到孩子身邊問：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。

　　通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的。”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

　　對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是不專心。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

　　4、如何點撥孩子做習題

　　不是的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是需要也是需要的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧。

　　讓孩子自己反復讀題

　　許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，我相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也會高興起來。

　　孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

　　用例題作輔導

　　對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，較好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

　　會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

　　學會講關鍵點

　　對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

　　以上這幾點是檢查孩子作業的有效做法，家長們可以嘗試一下，看看孩子適合哪種方法，只要對孩子的學習有好處，能幫助孩子有效的提習成績都是好辦法!