唯分數論是應試教育一直長期存在的現象，它是有好有壞的，不過之所以唯分數論一直存在，就是因為其好處是大過于壞處的，也就是那句“考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根。”的解釋，這也體現了考試和分數在教學學習過程中的重要性，而且考試是對教師的教學成果和學生的學習效果較直接的檢驗，能幫助老師及時改進自己的教學方式方法，也有助于學生查漏補缺不斷進步，下面就是小編整理的關于唯分數論的理解和看法，大家可以看看!

　　對學生和教師的評價一般分為定量評價、定性評價和定量評價與定性評價相結合的三種評價方式。

　　一、定量評價：單純分數評價的方式

　　考，對于教師來說是考察學生學習結果較直觀的手段;分，對于學生來說是衡量位次的較明顯的結果。考分，既能衡量出教師的教學效果，也能衡量出學生對所學知識的掌握程度。通過考分，教師能針對性地制定查缺補漏的對策，使學生更加牢固的掌握知識，有效增強學習成績，增強教學質量，可謂是一箭雙雕。

　　目前，我們對班級語數英三個科目的評價就是以平均分+及格率+率的方式進行的。這種單維度的評價方式能直接看出一個班級在平行班級的位次。

　　這種單純的分數評價，是目前較直接、較有效的評價方式。以考定教，以考促教，也是中考和高考評價學生學業水平的主要方式。

　　這是一種較常用的傳統評價方式。

　　二、定性評價：用評語評價的方式

　　定性評價就是根據日常表現，工作業績、學習成績等用文字表達的方式進行評價。一般用于學生思想品德、教師職業道德、教師評優政審、學生家庭報告書、學生素質教育手冊、學生實習鑒定總結、作文、各種報表、教師年度考核中單位的考核意見的評價。

　　定性評價受評價者主觀因素的影響，因為評價者對被評價者是用文字表達的，可以敘述的詳細，也可以簡短描述，敘述的詳細得出評價的效果就更明顯，敘述的簡短得出的評價效果相對較差。因此，評價者對被評價者的定性評價描述要公正客觀，敘述要，真實的反映出被評價者的各個方面。

　　三、定量評價與定性評價相結合：分數+評語的評價方式或者是等級+評語的方式

　　隨著新課程的鋪開，各種新理念層出不窮，也帶來了評價方式的改變。廣大教師不斷轉變教學觀念，把新課標的評價理念逐步用于教學實踐中。定量評價與定性評價結合的方式應運而生。

　　這種方式一般用于學生作業、作文、單元檢測等過程性的評價。

　　這種評價方式，體現了評價的人文性，評價不再是枯燥的數字，不再是冷冰冰的數字。評價變得有溫度，有人文關懷，有激勵性的語言，孩子們從評價中體會出成就感和愉悅感。

　　無論傳統的評價方式還是現代的評價方式，不同評價方式各有優缺點，各有利弊，評價只要評出效果，評出積極性，有利于學生的學業增強，有利于教師改進工作，就是好的評價方式。

　　唯分數論的評價模式雖說有缺點，但是我們也不能忽視它的優點，而且如今教育越來越重視綜合發展，評價模式也就不僅僅是考試和分數這一種方式!