怎樣才能讓學校教育和家庭教育形成合力?在實際生活中，很多的家長只關注學校教育，忽視家庭教育，將孩子的一些錯誤歸結到學校教育上，其實這是不正確的！家庭和學校對孩子成長而言，應努力各司其職，合理分工，實現共“育”。家庭主要承擔“養”的任務，為孩子提供良好的環境，讓孩子擁有基本的物質基礎、安定的生活環境、安全踏實的生存空間，在此基礎上，父母喝其他監護人用模范的言行、適當的管教，為孩子提供模仿學習榜樣，使其在家庭中習得影響終生的基本品質和人格特點，主要為家庭為家族傳承人脈家風。而學校則側重于文化知識傳授、社會責任感培養、社會公德和職業道德教育，主要傾向于為為社會培養人才。二者各有側重，相互依存，相互補充，但形成合力是一種理想狀態，角色分工也應明確。

　　數年家庭教育工作探索和實踐中，我總結出以下要訣：

　　統一戰線，角色明晰。

　　信任老師，堅持真理。

　　找準位置，形成合力。

　　客觀過濾，反饋信息。

　　守住港灣，取舍理智。

　　偶爾替罪，控制情緒。

　　換位思考，肯定謙虛。

　　聯盟構建，親情第一。

　　責任具體，樂此不彼。

　　家校互動中只是“統一戰線”，換言之就是在共同關注點上可以協力合作，有些問題上依然是各自為戰。比如在學習上，家庭關注點在自己家孩子身上，學校和老師注意力傾向于相對的學生;在學校紀律和規矩意識上，學校關注的是安全穩定，家長更關心自己孩子不受侵犯……

　　盡管家校各有側重，但家長務必尊重學校和老師，維護學校的秩序和尊嚴，孩子和老師同學相處的時間比和家人長得多，如果家長言行中否定老師詆毀學校，卻又把孩子交給學校教育，這種自相矛盾的行為本身就讓孩子搖擺不定，心生糾結。

　　現在的學校和教師，和家長溝通中特別智慧，比如讓家長檢查作業，比如通過互聯網給家長傳遞信息，時時監控孩子行為，比如對孩子在學校參與的事件通報情況……這些負責的言行，背后也隱藏著討好、轉嫁風險、不擔當、責任分解等用途，如果家長不加分辨，原封不動暴露給孩子，很多時候可能惡化師生關系、誘發孩子對家長和老師的怨恨，封閉孩子與家庭溝通的渠道。所以家長角色扮演到位，對老師傳遞的信息加以篩選辨識，針對自己孩子的特點適當處理，甚至截流都未嘗不可。完全成為老師的工具或傳聲筒的家長是不會思考的懶漢家長!

　　經常有家長反映，孩子在外面有說有笑，回家耷拉著腦袋摔摔打打，不理家人，誰欠ta什么啊?其實很多這種情況孩子情緒來自于外，或同學矛盾、或老師錯怪、或新知識掌握不理想……，家人只是替罪羊。在外要偽裝，家里較安全，可以暴露真實的自己。聰明的家長會等待孩子自己處理一下情緒，不會自投羅網追問，孩子需要發泄時認真傾聽，積極反映，從中拆分語言把握實情，心平氣和幫助孩子分析，主要是為孩子提供精神支撐。

　　家長在與學校和老師溝通中，要始終注意不攬功不諉過，大可收藏突出自己在孩子成長中的重要性，而應充分肯定和贊揚老師和學校的付出。即使自我肯定、贊美孩子，也要謙虛謹慎，也要體現學校和老師的教誨。再的學生沒有老師的指導教導、循循善誘地教育，也不會生而知之。

　　如果做到這樣主動配合學校老師，學校和老師堅持因材施教，有一支充滿愛心和責任心的教師隊伍，學生發展才能營養均衡豐富，不會畸形發展。