人民幣換算是小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，對于只有六七歲的孩子來說不是很好理解的，但是多練習(xí)就可以有進(jìn)步的，而且對于人民幣換算方面的知識，要跳脫出課本和習(xí)題之外，畢竟是我們生活中經(jīng)常見到的，結(jié)合生活實(shí)際給孩子教，可能效果更好。比如說先教給孩子一些面值比較小的人民幣怎么辨認(rèn)，然后讓孩子拿著錢去自己付賬檢驗學(xué)習(xí)成果，家長可以一邊給孩子教，一邊讓孩子自己思考，這樣的辦法可能會更加有效果。從下面3個方面讓孩子理解人民幣的換算。

　　第一、將數(shù)學(xué)融入生活

　　我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時針會重合幾次?”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。所以說一出現(xiàn)問題，我們不要立馬告訴孩子怎么去計算，而是讓ta去生活中尋找答案。

　　就像人民幣的換算，我們是不是可以給孩子一些錢讓孩子多去市自己結(jié)一下賬?或者說讓孩子自己去銀行里兌換一下零錢?甚至可以鼓勵孩子去夜市擺個小地攤，讓孩子切身體會來回的交易，讓孩子真正成為“人民幣”的主人，你還怕孩子不會換算?再或者教室里搞一個小活動，就叫【班級市】讓孩子親身去體驗去感受之間的轉(zhuǎn)化。千萬別代替孩子去成長，讓孩子體驗生活中的每一分酸甜苦辣，不僅有利于學(xué)習(xí)，更加有利于成長。

　　第二、將概念融入血液

　　數(shù)學(xué)概念的形成，是一個比較復(fù)雜的過程：先從直接感知物體或者借助模型直觀開始，經(jīng)過抽象概括、形成初步的概念，再通過概念的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對概念的理解。

　　一年級學(xué)生主要是依靠直接感知或者是通過實(shí)際操作形成概念。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要重視孩子直觀教具的應(yīng)用和動手操作能力的培養(yǎng)。就拿人民幣換算來說:我們可以準(zhǔn)備一些不同幣值的錢讓學(xué)生來認(rèn)識，并且告訴孩子之間的如何轉(zhuǎn)化，人民幣的單位有：元，角，分。它們的進(jìn)率是十。人民幣的單位換算是： 1元=10角，1角=10分，1元=100分如：一張1元錢可以換(10)張1角，可以換(5 )張2角，可以換( 2)張5角。這樣可以豐富學(xué)生的直觀感受，也很容易讓學(xué)生理解記憶。

　　第三、將思考融入骨髓

　　思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，要從小培養(yǎng)孩子善于思維的能力，千萬不要著急告訴孩子答案，讓ta多去嘗試多去思考多去總結(jié)。只有在不斷的練習(xí)中ta才能形成自己的思維習(xí)慣。再說人民幣換算，當(dāng)已經(jīng)告訴孩子之間如何換算時，我們可以有意給換算設(shè)置成不同類型，例如1.單位相同時如何計算?2.單位不同時如何計算?3.元化角，4.角化元等等，然后讓孩子按照剛才的思路總結(jié)出不同的類型。

　　數(shù)學(xué)的知識都來源于生活也應(yīng)用于生活之中，低年級的數(shù)學(xué)知識大多都是這樣，所以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的效果肯定更有趣更好理解!