一個真正懂得管理孩子學習和生活的家長就不會“一味的放縱”自己的孩子在一個長假期“顧此失彼”，不會只要求孩子學習，也不會只建議孩子“愉快的玩耍”，即使在玩耍的過程中也會安排給孩子很多有趣的、有意義的、有價值的學習任務。所以也就不會出現孩子“無法收心”的狀態，所謂的孩子的“無法收心”是這樣的一些狀態：

　　1.孩子連老師布置的作業都沒有完成，要在較后整天或者兩天時間密集的補作業，甚至還不能補完。理智的學生和家長即使在旅游的途中也會想著先完成老師布置的作業，不是嗎?

　　2.孩子在整個假期時間，一直在玩，而且家長在和孩子一起愉快玩耍的過程中并沒有起到提醒或者強調“社會學學習”的重要性。比如和孩子一起外出旅游，旅游過程中的收獲、旅游過程中的日記、旅游過程中對當地民風民俗的了解、相關資料的檢索，這些沒有做孩子又怎么能回到積極的學習狀態呢?

　　玩和學習從來都不是矛盾的事情，這個假期我們見到在火車上寫作文的小學生，在飛機場讀書的高中生，對照自己設計路書在游戲的家長和孩子，這些都是學習。而所謂的日常的學習狀態只不過是更早起床、更多的作業、更平和的學習心態，而孩子在成長過程中的每整天不都應該是在認真的學習嗎?

　　學習知識是學習，學習人情世故是學習，旅游，甚至幫家里人勞動都是學習，如果孩子出現所謂的不能收心的狀態，那是家長在歷史的教育過程中出現了問題，孩子對學習的認識不到位、學習態度不端正，而如果是這種情況，家長就要在孩子的學習態度上、學習方法上下功夫。否則每個假期家長都會發愁如何幫孩子收心的問題，家長又能管孩子到什么時候呢?

　　伊頓教育一對一輔導老師建議：收假之后，家長應該多陪陪孩子，不要讓孩子一味地人性玩耍，否則很容易在學習上落下，甚至是跟不上老師的教學節奏。只要家長的陪同，才能夠讓孩子更加認真地投入到學習當中去。

　　伊頓教育一對一輔導老師建議：根據孩子學習的課堂，晚上家長應該監督孩子復習一遍，這樣孩子能夠更加快地進入學習狀態。只有真的進入了學習的時間和狀態里面，孩子才能夠趕上老師的步伐，以及同學的節奏。