數學是我們在學習的過程中遇到的一座大山，在小學的階段，學習的科目還不是特別的多，所以學生學習的時間還是比較均衡的，但是在進入初中和高中之后，學生學習的科目增加了，難度和內容也增加了，那么這個時候學生如何平衡各個科目的學習時間呢?對于偏理科的比如數學物理化學等等的科目應該怎樣學習呢?以下的內容就是伊頓教育小編為學生整理的關于學習方面的內容了，希望對于學生的學習有參考作用。

　　很多同學在日常學習中經常碰到的，有著科目之間的時間平衡，也存在著數學內組題的結構是否科學，多做題與題海戰術的區別不清的認識偏差。其實，這兩個問題相對孤立卻又相互聯系，處理是否恰當，會直接影響一個人的學習成績，下面分別作以個人觀點上的闡述。

　　一、先說各門學科之間的時間平衡。確實，每科都要作業，而時間又是有限的。這就要區分學科上的主副和自己的強弱。有可以利用的閑暇時間，要盡可能的向主要科目和自己的弱課傾斜。也許有人不喜歡提主副科的說法，但事實上，有的科目到九年級不過學了一年、兩年，并且，剛開始的科目往往還存在著橫向領域的展開，而缺乏深度的挖掘，而數學從小學一年級開始，到初中畢業，已經整整九年的深入學習，其難度相對更大，這是大家公認的。而這里還存在著如果某一階段無論什么原因出現了知識斷層，都會給后續的學習帶來基礎上的缺陷。個人觀點很明確，無論是學習還是工作，不分主次的胡子眉毛一把抓，都不會有好的結果，這就需要從時間上作以傾斜或者轉移。當然，不同的人的弱項不同，就包括同是數學，不同的章節的掌握狀況也是有差別的一樣，這也同樣需要作出正確的規劃。

　　二、具體到數學，首先，做題少是肯定不行的，積少成多、熟能生巧，是大家的共識。對于定理的理解、運用都離不開習題的訓練來加強。但是，有時候作100道題未必比50道題的效果更好，這里有兩個原因。

　　1、題目的選擇是否是在彌補自己的短板。例如，在以往的學習中，一次函數相對較差，而全等三角形學得要好許多。那么，你是否把一次函數的題目練習和研究放在了重要位置，否則的話，再多的時間，也沒有把薄弱環節彌補上來，那也是得不償失的。

　　2、題目的多少不代表學習質量的高低和效果的顯著，這里面還是存在著一個題目的典型性選擇問題。有間內多做高質量的組合題目，避免簡單的機械重復，既達到了的復習避免了知識漏洞，同時，也在程度上對于后續的反思、總結、歸納有的益處。數學需要理解，但不代表不需要記憶，我的觀點是，數學在理解基礎上的記憶，是重要的，不僅要記憶，而且要記死。當考察某一方面知識的時候，你的腦海中存在有許多類似已經掌握的題目的時候，找到解題思路也是很正常的。

　　3，習題練習和課后反思要兼顧。學習學習，我的理解是：學，是對新知識的探究，習，是舊知識的回顧反思。學，是把課本讀厚的過程，習，是再把課本讀薄的濃縮。所謂舉一反三、觸類旁通，都與學、習二者的結合息息相關吧。反思，不僅找相近題目的共性考察方法，更要注意題目之間的組題聯系和變化，才能徹底領悟。

　　4，摒棄題海戰術是正確的，題海戰術就是剛才所說的不分輕重緩急、沒有重點和偏怪區分的簡單重復，這是需要要反對的，可是，在對自己學習狀況掌握的前提下，科學的組題做的越多，自然會越有益處。每個學霸都是建立在大量習題訓練基礎上的科學組合，才獲得了優異的成績的。那種認為不搞題海戰術就是簡單的少做題的思想，其實與不勞而獲是差不多的，是需要堅決反對和拋棄的。

　　初高中階段學生的課業是比較重的，學生要合理的安排學習時間。