《小舍得》里各位家長為了輔導(dǎo)班的一個名額想盡辦法，很多家長呼吁這也太真實了吧，因為生活里不少家長也都曾有過親身經(jīng)歷，這也反映出一個問題：教育機構(gòu)同步教學對孩子好不好呢?關(guān)于這個問題家長老師們都各執(zhí)己見，今天小編為大家整理了一位老師對這個問題的看法，各位家長們可以了解一下這個問題!

　　先說一個我自己班上的學生案例，學生甲，數(shù)學成績中等，120分多數(shù)時候可以考上80分，少數(shù)情況過100，從卷面分析來看，主要存在的問題是基礎(chǔ)不牢靠，客觀題部分沒得過，大題部分難度稍有增強，便出現(xiàn)找不到思路的情況。

　　據(jù)了解，該生一直在某家培訓機構(gòu)學習，從課堂觀察的情況看，基本上在我講新課之前，他都學過，于是試探他學習的結(jié)果，課堂上請他回答問題或上黑板書寫，結(jié)果令人失望，如果遇到和培訓機構(gòu)高度相似的題目，他反應(yīng)快，幾乎秒答，只是追問為什么這樣解時，支支吾吾，如果題目變化較大，則找不到思路。基礎(chǔ)概念部分，基本上理解限于字面。

　　結(jié)論：學生甲在培訓機構(gòu)學過的所謂概念，根本沒有深究，只是一帶而過，然后大量時間用來刷題，并且對于錯題基本上沒有反思，就是將機構(gòu)老師講的東西抄寫在原題旁邊，問看懂了沒有，答看不懂。

　　再說一個通過學生了解的某私立學校案例，學生乙，數(shù)學成績較差，在及格線附近，由于家離我家很近，算得上是朋友家小孩，因此經(jīng)常過來問題目，某日講完一道題目，感覺是數(shù)學概念未理解，于是讓他把書從家里拿過來看，結(jié)果他的數(shù)學書新，幾乎沒翻過，我十分奇怪，問老師上課都不用你們看書?回答說，老師上課都是PPT和學案，翻過一份學案，較前面簡單幾句話是講概念，然后就是練習題。從學生每次問的題目來看，數(shù)學概念完全沒理解，錯誤百出。

　　結(jié)論：學生乙在私立學校學過的新課，等同于沒上，教學風格和培訓機構(gòu)高度相似，不重視概念的形成過程，將大量時間用于刷題，課堂上、晚自習上、周末補課都是一張張數(shù)學試卷，老師教的內(nèi)容以解題技巧為主，并且形成了模式，學生在解題時經(jīng)常說“看到某某條件就用某某方法”，至于為什么要用這種方法，不知道。

　　在培訓機構(gòu)和私立學校，這些案例大量存在，為什么?

　　因為短期效應(yīng)極好，尤其是在七年級階段，通過大量訓練，可以達到熟練的目的，并且七年級數(shù)學也并不太需要很強的綜合能力，然而進入八年級之后，這種教學模式難以為繼，到了九年級，除非能力很強，理解了那些刷題過程中的概念，否則大量掉隊，典型的現(xiàn)象就是一講就會，一做就錯。

　　如果是生源質(zhì)量有保障的前提下，這種教學模式顯現(xiàn)不出多大的危害，畢竟學生本身能力強，理解數(shù)學概念也快，當然后繼乏力是肯定的，高中老師會頭疼，隨著生源質(zhì)量下滑，教學質(zhì)量斷崖式下滑。

　　這在一部分公立學校也存在，原因無它，急功近利而已。

　　不論是不是同步教學，增加孩子的學習成績跟得上對很多家長來說都很重要，家長給孩子找補習班，較主要的目前的學習要跟得上，是不是同步教學還是要看孩子的學習能力怎么樣，小初高輔導(dǎo)機構(gòu)為大家分享西安伊頓教育，咨詢熱線：400-029-6659!