2023年高考趨勢是什么?近日，2023年度高考藍皮書《中國高考報告(2023)》出版，從七個部分分別討論了2022年中國高考改革的政策背景、命題特征、教學改革、招錄情況、社會影響和評價體系等等。為方便各位學生了解小編老師為大家整理了2023年高考四大趨勢，大家了解一下!

　　2023年高考四大趨勢

　　1、落實立德樹人，鮮明體現時代主題

　　將立德樹人這一根本任務融入高考試題命制中，是新時代高考內容改革的鮮明特征和堅定方向，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現，也將是2023年高考命題的核心要旨。

　　新高考試題歷經多年積累，試題不再回避熱點，而是直接面對熱點，在引導課堂教學與日常學習的過程中，有意識地關注現實熱點和生產生活實踐。

　　高考是連接基礎教育和高等教育的關鍵環節，高考評價體系指導下的高考不斷強化考試的育人功能，系統性地加強考試內容的思想教育和價值引領作用，緊扣時代脈搏，夯實信仰根基，彰顯五育并舉，由注重智育評價的人才選拔向落實立德樹人的育人載體轉變，成為德智體美勞全面培養教育體系的有機組成部分，引導學生堅定“四個自信”，助力培養擔當民族復興大任的時代新人。

　　高考堅持為黨育人、為國選才，引導學生樹立正確的理想、堅定的信念。2022年文科綜合全國乙卷第29題是陳望道關于馬克思主義傳播使中國社會新舊評判標準發生變化的闡述。

　　高考命題堅持以社會主義核心價值觀滋養學生，以新時代中國特色社會主義偉大成就激勵學生，助力培養擔當民族復興大任的時代新人。2022年語文全國乙卷作文圍繞“北京:雙奧之城”組織信息，集中體現新時代我國在體育、科技、交通、經濟等方面的卓越與跨越，引導學生體會奧運會成功舉辦背后的國家力量和制度優勢，將愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。

　　從2022年高考命題立意來看，2023年命題將延續這一風格，聚焦時代重大現實問題、關鍵歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進步、偉大建設成就等，著重考查學生的家國情懷、奮斗精神、責任擔當與理想信念，以及美育、體育、勞動等領域的道德品質。

　　2、高考由“考知識”向“考能力”轉變

　　高考評價體系科學服務選才，實現高考由“考知識”向“考能力”的轉變。

　　突出關鍵能力和學科素養的考查，探索“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的靈活性、開放性、探究性和創新性，試題命制考查的重點集中在學生的思維品質和綜合運用所學知識發現問題、分析問題以及解決問題的能力，強調思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發現新問題、找到新規律，降低“死記硬背”和“機械刷題”的收益。

　　堅持創新人才培養在教育改革事業全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標準和方式方法，引導拔尖創新人才培養培育，服務國家創新驅動發展戰略和人才強國戰略。

　　2022年高考命題聚焦關鍵能力考查，加強試題情境化設計，加大學以致用和活學活用的結合力度，從日常生活、生產實踐、科學研究中廣泛選材創設情境，考查學生分析解決實際問題的能力，引導實現從“解題”到“解決問題”的轉變。高考試題考查的關鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創新思維、語言組織與表達等。

　　2023年高考命題也將圍繞上述關鍵能力進行加強和優化，堅持創新人才培養在教育改革事業全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標準和方式方法，引導拔尖創新人才培養培育，服務國家創新驅動發展戰略和人才強國戰略。

　　3、聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考查

　　高考評價體系聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考查，有助于將學生從傳統的對知識的簡單占有中解放出來，引導學生強化關鍵能力、學科素養和創新思維的培養培育，推動高水平創新人才自主培養。

　　在“考思維”“考能力”的引導下，傳統的教學模式、學習方法、課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價及課程管理模式都將發生根本性的變化，實現從教師傳授知識向學生主動學習的轉變，課堂教學將實現從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，啟發式教學、體驗式教學、參與式學習、小組合作學習等成為更有效的教學教育模式。隨著高考內容和命題改革的不斷深入，高中教學將逐步實現從“以知識傳授為中心”到“以關鍵能力和核心素養培養為中心”的轉變。

　　4、高考由“以綱定考”到“考教銜接”轉變

　　高考評價體系有效引導教學，實現高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉變。充分發揮高考指揮棒的正向指揮作用，積極引導高中教育教學，形成“招-考-教-學”良性互動，引導教學回歸課標、回歸課堂。

　　高考命題嚴格依據高中課程標準，確保“內容不超范圍、深度不超要求”。考查內容限定在課程標準范圍之內，既注重考查內容的全面性，又突出主干和重點內容的考查，引導中學依照課程標準進行教學。高考命題遵循教育規律，注重考查對基礎知識、基本技能、基本方法的深刻理解，引導學生要知其然，更知其所以然，學有所思、思有所疑、疑有所問、問有所悟，以考促教，服務教學提質增效。