“怎樣才能讓孩子學好語文?”時常聽到家長有這樣的疑問，也常聽有人回答說“多讀，多練，多寫”，這固然是個總的方法，但未免太顯模糊。

　　想做好一件事，需先知道這件事是什么性質的事。“怎樣才能”其實涉及到方法論的問題。學習,考試正如戰爭一樣，“知己知彼，百戰不殆”。語文是個較為特殊的學科，是個兼具“人文性與工具性”的學科，所謂人文性就是它肩負著較直接的立德樹人的責任，培養人的完整性;所謂工具性則指它是一種日常生活中較重要的交流工具。這個交流就是口頭表達和書面表達。語文教育家呂淑湘曾對“語文”一詞作了個生動的解釋，他說語，就是口語，口頭表達;文，就是書面語，書面表達。當然這種解釋不有多么，但卻道出了語文這個學科的學習目標和內容。

　　對于不同的學習階段的學生來說，方法并不完全一樣。

　　小學低年級，由于年齡較小，識字較少，辨識能力不強，較好采用講故事、復述課文、寫字游戲、背古詩等方式指導學生學習語文，從而激發學習興趣。

　　小學中高年級，由于識字量的提升和辨析能力的增強，可以采用書面表達練習、命題作攵、背課文、默寫等方式強化基本功和基礎知識的練習。

　　初中階段的學生，除了注重較基本的字、詞、句、段的練習以外，還應增強自覺的文體意識，能區別較常見的文體(這也是義務教育課標的要求)，輔以量的課外書的閱讀，進行書面表達前的構思練習，學會觀察關心身邊的事物和熱點。

　　高中要求比較高，在初中的基礎上，要增強綜合分析、理解和表達能力，這就得給學生設定具體的任務目標的同時還要給學生程度的自我發揮空間，重點訓練學生的語言規范表達，文學審美鑒賞，思辨能力以及從經典學習中得到的文化陶冶。

　　當然，事無定法，每個階段的學生，都需弄清自己的不足，才能據此制定恰當的學習目標、采用適合的學習方法，做到又知己，又知彼。