在小學生學習古文的時候，我們首先要求的是讓孩子記住，能夠背誦出來，于是就有人問了：“不是說理解記憶是較好的記憶方法和學習方法嗎?”那么，小學生背誦古文，有沒有需要明白其中的含義?和小編一起來看一看網友們的意見吧!

　　記憶的基本過程有識記、保持和再認三環節組成。識記分為無意識記和有意識記兩種，有意識記優于無意識記，有意識記與理解緊密相關，我們需要盡力讓孩子進行有意識記，以增強、識記或記憶效率!

　　幼兒的學習是從感性認識和形象思維開始的，嬰兒的識記是無意識記，談不上理解。例如對“媽媽”這個詞的認識隨著年齡的增長是逐步加深的。所以對幼兒園的孩子背誦一些古詩詞不必讓其理解!但是這并不等于說這種記憶方法是較好的，這是生理和心理發展需要經過的階段，是逃脫不了的!

　　但是隨著年齡的增長，嬰兒步入幼兒，再步入少兒，孩子從幼兒園進入小學，進入小學中、高年時，接觸的古詩詞(文言文很少見)慢慢地增多了，決不能讓孩子一律采用無意識記的方法進行記憶，應盡力進行與理解相關的有意識記，其記憶方法需要與幼兒時期的記憶方法區分開來!

　　小學中高年級學到的古文是比較淺顯的，是學生理解得了的，需要進行理解記憶，對字、詞、文的理解是要考試的，這是教伊頓綱所規的!當然對于出認知能力的古文的學習和理解，我們決不能揠苗助長，脫離認知規律，那是有害無益的!

　　結論：對幼兒背誦簡單的古詩詞，不必進行理解記憶。對小學生教伊頓綱所要求的古文學習，需要盡量讓孩子進行理解記憶(家長不要過于同步)，否則很易使孩子養成不求甚解的壞毛病!