小學三年級的確是小學階段學校的一個很重要的階段，是連接一二年級和四五年級的橋梁和過渡，從小學三年級開始，小學階段的學習就上了一個臺階，在學習難度上有所增加，在學習內容上也有所增加，對于小學生來說是一個很具考驗的階段，但是由此就說一二年級不重要是不合理的，沒有一二年級的基礎和學習，三年級甚至四五六年級的學習肯定會受影響，三年級是分水嶺，不是小學學習的起跑線，一二年級怎么可能不重要呢?你覺得呢?

　　一二年級是小學階段的第一學段，這個時期的孩子們還處于朦朧階段，所學知識比較簡單，對知識的掌握主要是靠記憶，機械地模仿。只要學生上課認真聽講，按老師的要求做作業，讀書，背誦，好多知識不用動多大的腦筋，就能學會，就能考出好的學習成績。比如在期末統考中，學生們的語文數學成績不差上下，幾乎都是。但是從三年級開始，學生如果光靠簡單的記憶，機械地模仿就不行了。三年級的知識難度明顯有所增加，好多知識是需要學生動腦加以分析理解，才能做出正確的解答。學生的學習成績有了明顯的差別，拉開了距離。

　　就拿語文來說，一二年級的學生主要是學習字詞句，是字詞教學，還沒有習作，只是簡單的看圖寫話，能對照圖畫寫出簡單的句子或一段話就行。每個學生的閱讀量是5萬字，要求學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，認識課文中出現的常用標點符號，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。閱讀理解也只是數數這段話有幾句?有幾個自然段?在文中找出指定的句子等。而到了三年級就轉為閱讀教學，每個學生的閱讀量是40萬字，要求學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。學生自己能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。閱讀過課文后能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。閱讀理解不會像一二年級那樣，可以很容易從文中找到答案。閱讀題需要學生自己的認真分析和總結來回答問題。學生開始進行習作練習，命題作文或半命題作文，要求學生寫出的作文是一篇條理清楚、內容完整的短文。

　　只能說一二年級學生的學習成績看不出學生的真正實力，學習成績不需要特別當真。但一二年級需要養成好的學習習慣，有扎實的學習基礎。否則，如果沒有好的學習習慣，基礎知識掌握不牢固，很可能到三年級后，學習起來就會感到吃力，成績明顯下降，從而使學生不自信或厭學。影響學生以后的學習。

　　一二年級的學習內容比較基礎，看不出學生的學習實力和能力，上三年級以后，學生們之間的差距就逐漸顯現出來了，所以三年級是分水嶺，一二年級有很重要!