近來高校教師性騷擾學生、與學生發生不正當關系，引發輿論關注，教育部在2014年新劃定的七條師德禁行“紅線”中，明確將這作為“紅線”之一。但在具體執行過程中，還缺乏基本制度支撐，要增強教師師德，防止教師濫用教師職權(課程評分、評優評獎)，脅迫大學生，除了要將性騷擾事件納入法律程序處理，依法追究涉事教師的責任外，還需要完善基本制度建設。

　　我國大學的師德問題比較嚴重，不但有教師侵犯學生的權利，還有教育腐敗、學術不端，就因為一方面教師和學生的權利得不到保障，而另一方面，教師擁有的權力不受制約。具體表現為，應該屬于教授們的教育事務和學術事務管理、決策權，掌握在行政手中，而教授擁有的部分導師權，沒有明確的權力邊界，有教授就可利用導師權，以論文發表、學位答辯為要挾，讓學生為自己打工，聽命于自己。學生對此也無可奈何，自己能否順利畢業的生殺大權被掌握在導師手中，在學校內也無維權的渠道，所以只能忍氣吞聲。

　　在這方面，國外大學，是有明確的制度的。首先，教育事務和學術事務的管理、決策權，就屬于全體教授，教授委員會、學術委員會，是學校較高的教育事務決策和學術權力機構，學校行政具體執行教育決策和學術決策，這種學術自治機制，讓教育和學術擺脫行政干擾，也讓教授整體，有教育和學術理想追求。

　　其次，推進建立健全的導師制，給教師充分的導師權的同時，明確教師的職權范圍，比如，導師可以讓學生從事與學位論文相關的工作，而如果所從事工作與學位論文無關，則要征得學生同意，且需要支付報酬，導師不能把學生作為廉價的打工者使用。為限制權力濫用、利益均沾，利益回避原則，是大學管理的基本原則之一，包括學者擔任校長，不得再從事學術研究，避免校長利用行政權，為自己謀取學術利益。

　　再次，實行學生自治，通過自治性質的學生會，參與學校的管理、監督和評價。在學校重大決策中，都有學生代表參與決策，學生代表需要對全體學生負責，如學生的權利受到傷害，學生委員會會代表學生維護權利。而不像我國，在學生權利受到傷害后，往往維權孤立無援，只能借助校外媒體制造輿論影響，維權之路艱辛而漫長，幾乎每次校園性騷擾事件，都要經過媒體曝光才會引起關注。而且，在維權過程中，還遭遇各種冷嘲熱諷，假如女生顧及自己的面子，沒有維權的決心，那么，事情很可能不了了之。