教科書作為孩子們上學的基本工具，是知識的一個體現，對于孩子的學習起著重要的指導作用!一般情況下，對于教科書上的知識，我們都會抱著深信不疑的態度，但是近日，湖南省的地方課程教科書《生命與健康常識》中卻出現了錯誤的方法!!!

　　長沙市紅十字會救護員羅格發現，湖南省義務教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》中關于“溺水怎么救護”的內容，存在兩處“致命錯誤”：一是書中所講的下水營救技能是對救護員的考核要求，完全出了孩子的能力范圍，會誤導孩子涉險。二是“將溺水者提腳倒立、膝頂腹部”等控水方法是錯誤的，國外30年前就淘汰了。

　　普通書籍出錯，尚且會誤導讀者，以生命救助為內容的小學教科書出錯，其危害可想而知。不妨設想，如果不是人士偶然發現錯誤，書中的方法就會被當成科普廣泛傳播，天真的孩子可能在反復練習中，將錯誤當成常識牢牢記住，甚至可能未來遇到突發情況時，作為自我救護或者幫助小伙伴的技能基礎，造成不可規避的二次傷害。

　　教科書出錯，接下來該怎么辦?當務之急是采取緊急召回措施，畢竟已經到了開學季，不少學校可能已經將相關課程排好，所以趕在開課之前收回教材是較好的應對辦法。

　　如果來不及召回，或者考慮到召回后短時期內無法更換修正后的教材，導致教學空窗期，教育部門也應通過其他方式，將正確的知識傳遞給學校。可以由學校組織相關課程的負責教師加以培訓，從而在實際教學中告訴孩子們：這兩處內容錯了，錯在哪里，怎樣才是正確的溺水救護技能。

　　“救命”的知識不能變成“害人”。時間不等人，教育部門應加快工作進度，在較短時間內消除錯誤，盡力減少造成的負面影響。

　　然而，報道中相關部門的回應卻值得商榷。湖南省教科院基礎教育研究所一名工作人員表示，“教科書的內容更新比社會知識要慢，他們會盡快修訂。”當記者問多久能修訂時，工作人員回復稱：“不好說。”顯然，工作人員對于這兩處錯誤的重視程度不夠，還在按照一般性差錯的處理方式來應對。

　　更值得反思的是，30年前就已經淘汰的溺水救護知識，還作為較新科普內容向學生傳播，編撰者已經不能用“教科書的內容更新比社會知識要慢”為由解釋。如此不嚴謹的態度，距離科普教材編撰的基本標準相去甚遠。

　　教科書或許不能增加百分之百正確，但出錯后糾錯的流程和舉措卻不能再“人工犯錯”。對待錯誤的態度和處理方式，往往更能反映管理部門在關乎公共權益的事件上，應當采取怎樣的履責舉措，才能真正做到公共效應較大化。

　　另外，此次事件也可以當成一次向孩子們普及常識的機會——面對出現的錯誤，較好的處理就是有錯必改，改錯必快。教育部門和工作者尤須如此。