9月1日是秋季開學日，是學生返校日，可有一批學生比較特殊，那是幼兒園新生，他們是第一次步入校園，有部分新生在入園的一段時間里可能會出現哭鬧，不合群，甚至身體不舒服等現象。那是因為新生出現了入園分離焦慮綜合征。

　　何為入園分離焦慮綜合癥?入園分離焦慮綜合癥是孩子與爸爸媽媽或其他依戀親人分離后，對陌生環境和陌生人所產生的不安全感和害怕的反應。雖然每個孩子因為親子依戀關系的質量、個性和習慣的差異，分離焦慮的具體表現也各不相同，但是幼兒園新生會或多或少都會出現入園分離焦慮綜合癥。主要表現為入園時大哭大鬧，拉著家人的手不肯放，園內則表現為情緒不穩定，不愿參加集體活動，表情淡漠，少言寡語;有的孩子還會出現食欲下降，不肯午休等;更有甚者，會出現持續哭鬧不休、拒絕進食、不明原因的肚子疼、頭疼等身體不適的情況。

　　其實，入園分離焦慮問題是比較普遍，據相關閱資料顯示，入園分離焦慮綜合癥通常發生在新入園的小朋友身上，分離焦慮現象持續一周的占15%，持續兩周的占65%，持續三周以上的占20%。

　　面對入園分離焦慮綜合癥，我們家長該如何解決呢?為了及時消除孩子的入園焦慮，使孩子盡快更好地適應幼兒園集體生活，可以做好以下措施：

　　一是未雨綢繆，做好孩子入園前準備。

　　入園分離焦慮綜合癥，主要原因是孩子突然離開熟悉的環境與親近的家人，到了一個完全陌生的環境。面對陌生同學、老師、阿姨等生面孔，他們感到不安、焦慮、恐懼。因此，在孩子入園前，家長應做好充分準備，幫助他們順利過渡。入園前，家長可以有給孩子描述一下幼兒園的概率，告訴他們幼兒園是一個溫馨的大家庭，有和藹的老師、友愛的玩伴、好玩的玩具，從而讓他們喜歡上幼兒園;有機會家長可以提前帶孩子去幼兒園及其附近轉轉，讓他熟悉園內外環境;平時多帶孩子參加社交活動，提升他們的社交能力;多帶孩子外出游玩，增強他們對新環境的適應能力;增加孩子獨立自主的能力，比如：自己吃飯、睡覺、大小便、穿衣等基本生活自理能力。

　　二是多方溝通，家園共同探討解決。

　　應對好入園分離焦慮綜合癥，需要老師與家長相互溝通，相互配合，共同解決。入園前家長把老師描述成有情、有愛、有溫度的好老師，不能把老師丑化成兇神惡煞的壞老師，這樣他們就會接受老師，喜歡老師，而不是排斥老師。切不可，孩子在家不聽話，家長就嚇唬他們“再不聽話，就把你送到幼兒園，或者再不聽話，就告訴你們幼兒園老師。”這樣一來，他們無形之中就會對幼兒園產生恐懼。在新生剛開學時，多數幼兒園會有家訪、家長開放日、家長會等，借機多與老師交流，告訴孩子的性格特點，老師也可因材施教。平時接送孩子時，不影響老師的情況下，也多與帶班老師交流，如果孩子有焦慮、恐懼情緒，在家做好安撫和心理疏導。如果孩子存在入園焦慮，抵觸情緒，家長要有耐心，幫助他們克服，而不是責罵他們，甚至用“暴力”讓孩子折服歸順幼兒園，這樣只會適得其反。

　　三是從容不迫，做個強大、樂觀、守信的家長。

　　其實有時入園分離綜合征，不是來自孩子，而是來自家長，特別是媽媽。因此，應對好孩子的入園焦慮綜合癥，家長要以平常心對待孩子入園，自己先做一個強大、樂觀的“女漢子”。有些家長，一想到孩子第一次離開自己的身邊，開始幼兒園的集體生活生涯，心里就會難過，各種浮想聯翩油然而生：“他在幼兒園吃得好嗎?睡得好嗎?能與其他小朋友一起玩耍嗎?能乖乖聽老師的話嗎?”有些更為夸張的家長，送孩子入園時，傷離別，孩子在墻內哭，她在墻外哭，哭聲一片。家長把自己的焦慮情緒傳遞給孩子，勢必會讓他們更加莫名的焦慮與恐慌。如果家長態度是積極、陽光、開朗，有助于孩子克服入園焦慮。另外，家長要做一名守信的家長，準時接送孩子，個別馬虎的家長忘記或遲去接孩子回家，會讓孩子產生爸媽不要我了的錯覺，這樣無疑會讓孩子更加焦慮，雪上加霜。