現在的教育不再是追求學生的成績考的好，而是希望學生們能夠真正走向德智體美發展的素質教育。于是，各省市的教育廳都在努力為此做著改變。近日，山東省表示將對全省中小學進行藝術素質測評工作，孩子們，藝術課也是很重要的哦!

　　從山東省教育廳獲悉，為進一步強化美育育人功能，促進學生德智體美發展，山東省要求各市在2017-2018學年下學期推開中小學生藝術素質測評工作。測評結果記入學生藝術素質成長檔案，作為高中、高校錄取的重要依據。

　　為進一步強化美育育人功能，促進學生德智體美發展，近日，山東省教育廳印發《山東省中小學生藝術素質測評指導意見》，要求各市在2017-2018學年上學期重點抓好1-2個示范縣(市、區)的基礎上，總結經驗，完善措施，確保在2017-2018學年下學期推開。

　　中小學生藝術素質測評，實行學校主導、縣(市、區)統籌、省市抽測的組織形式。音樂、美術學科教師是實施測評工作的主體，在學期末對學生的音樂、美術等藝術課程學習的出勤率、參與度和學習任務完成情況，參加學校組織的藝術興趣小組、藝術社團和各類藝術活動表現出來的藝術欣賞和表現能力、藝術特長等進行測評。測評結果記入學生藝術素質成長檔案，作為高中、高校錄取的重要依據。
 

　　自2017年下半年起，我廳將委托第三方對各市學生藝術素質測評的實施情況進行抽查復核。

　　關于山東省中小學生藝術素質測評指導意見的通知

　　各市教育局：

　　一、充分認識開展中小學生藝術素質測評工作的重要意義。

　　建立中小學生藝術素質測評制度，完善學校藝術教育工作評價機制，是改進美育教學增強學生審美及人文素養的有力抓手，是貫徹落實黨的教育方針促進學生德智體美發展的重要措施。各市、縣(市、區)要高度重視，認真落實，務必將開展學生藝術素質測評工作納入年度教育工作計劃，為測評工作提供需要的經費和器材保障，確保測評工作順利開展。

　　二、突出地方特色，制定中小學生藝術素質測評辦法。

　　各市要根據《指導意見》，按照各學段課程標準或教伊頓綱，結合當地歷史、文化和藝術教育優良傳統，進一步完善和豐富學生藝術素質測評指標體系，形成具有本市特色的《中小學生藝術素質測評辦法》。各市要制訂具體的實施方案，建立有效的工作機制，統籌安排，穩步推進。可在2017—2018學年上學期重點抓好1—2個示范縣(市、區)的基礎上，總結經驗，完善措施，確保在2017—2018學年下學期推開。

　　三、做好中小學生藝術素質測評結果抽查復核工作。

　　各市要督促中小學校在每學期末登錄“山東省體衛藝教育綜合信息平臺”錄入測評結果。每年組織對各縣(市、區)和直屬學校學生藝術素質測評工作進行抽查復核，每縣(市、區)至少抽查復核1所高中、1所中職、2所初中、3所小學(兼顧城鄉學校)，并將抽查復核結果直接納入年終對各縣(市、區)教育行政部門和學校的考核指標。自2017年下半年起，我廳將委托第三方對各市學生藝術素質測評的實施情況進行抽查復核。

　　四、用好中小學生藝術素質測評結果。

　　各市要將學生藝術素質測評情況作為評價學校教育教學質量的重要指標，測評結果納入學生藝術素質成長檔案，作為高中、高校錄取的重要依據。其中，具有普通高中在校學生的測評結果要按照權重計入普通高中藝術科目學業水平考試成績。

　　適用于山東省學習小學、初中、普通高中、中等職業學校全體學生。

　　測評原則

　　(一)導向性原則。通過藝術素質測評促進教育行政部門配齊配足藝術教師，促進學校開齊開足開好藝術課程，促進教師轉變教育觀念和教學行為，促進中小學校完善藝術教育保障條件，促進學生發展藝術特長和增強學生審美素養。#p#副標題#e#

　　(二)性原則。針對不同階段學生藝術成長和藝術素質的形成狀況進行測評。學生藝術素質測評遵循藝術教育規律，堅持科學的教育質量觀，既關注學生美育課程學習水平，也關注學生參與美育實踐活動的經歷;既關注學生的學習成果，也關注學生的學習態度;既關注對學生的基本要求，也關注對學生的特長激勵。

　　(三)操作性原則。遵循“簡便易行、客觀公正、逐步深化”的基本思路，避免繁瑣和形式化的測評方式方法，測評指標、測評內容和測評方式具有可操作性，增加測評的信度和效度。

　　測評指標與測評內容

　　(一)基礎指標(學習性測評)。包括課程學習和課外活動，是指中小學生在校內應參加的音樂、美術等藝術課程學習的出勤率、參與度和學習任務完成情況以及參加學校組織的藝術興趣小組、藝術社團和各類藝術活動的表現。中小學校應做好學生課堂、活動的寫實記錄(錄像、照片、文字等)。

　　(二)學業指標(學科性測評)。包括基礎知識和基本技能，以課標為依據，通過學期、學年學科性考試考查考核，了解學生理解和掌握音樂、美術等藝術課程基礎知識的情況以及基礎知識學習后相關的藝術欣賞和表現能力，了解學生掌握和運用基本技能的情況。

　　學業指標應遵循理論與實踐相結合的原則，把基礎知識的卷面考試與學生的技能展示性測試結合起來。

　　1.筆試。要兼顧理論知識與藝術欣賞兩項內容。例如音樂學科需要做到視聽內容與卷面基礎知識內容相結合，美術學科需要做到作品欣賞與卷面基礎知識內容相結合。

　　2.現場測試。以學生藝術學科能力的技能展示方式進行測試。

　　(三)發展指標(發展性測評)。包括校外學習和藝術特長，通過學生自主參加校外藝術學習、參與藝術實踐的情況(主要指參與社區、鄉村文化藝術活動，學習的民族民間藝術，欣賞高雅的文藝演出和展覽等)和在學校現場測評(主要指校級藝術展演活動)中展現的某一藝術項目的特長(包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等)，以及參加校級及縣級以上教育行政部門組織開展的各類學生藝術比賽(展演)活動獲獎情況，了解學生的藝術特長和優勢。

　　1.校外學習。“校外學習”不包括學生接受的家庭藝術教育，也不包括學生參加的社會藝術培訓機構或個體培訓者所組織的藝術培訓。其他“參與社區、鄉村文化藝術活動，學習的民族民間藝術，欣賞高雅的文藝演出和展覽”的標準由各市自行認定，注意體現“實踐性、體驗性學習”。

　　2.藝術特長。限定為“在學校現場測評中”和“參加校級及縣級以上教育行政部門組織的比賽(展演)”展現出來的藝術特長，社會藝術考級、藝術競賽的等級名次證書等不能直接作為藝術特長測評的依據。

　　測評分值

　　學生藝術素質測評以分數或等級形式呈現。

　　總分為110分，其構成權重分別是基礎指標40%，學業指標50%，發展指標20%，得分90分以上為，75—89分為良好，60—74分為合格，60分以下為不合格。

　　其中，基礎指標、學習指標和發展指標中的二級、三級指標權重由各市根據實際情況酌情分配。

　　不過，家長們和學生們莫慌，藝術素質測評≠藝考。對于此事你怎么看?