每年高考結束后，有關于高考考生都是怎么學習的，高考考生的學習方法和經驗都有哪些都會成為熱門話題。以前，高考考生們一般都是那種刻苦學習的學霸，但是近幾年以來，考生們大都是那種“能拼命學，能拼命玩”，還特別有才的人。那么，高考考生究竟是怎么考的呢?
 

　　眾所周知，青少年過度沉迷游戲固然會妨礙學業，甚至會引發其他社會并發癥，對于某些特定個體而言，網游是“毒藥”似乎并無問題。不過，問題也不能一概而論。有調查機構較新發布的“2017年高考考生問卷調查”顯示，對于電腦游戲，15%的考生表示“喜歡，經常玩”，57.5%的對游戲態度是“一般般，偶爾玩一次”;表示從沒玩過的僅兩人，占5%。

　　在隨后的回訪中，大部分考生承認玩游戲和學習有的沖突，他們普遍認為，是否沉迷游戲與一個人的自制力以及身邊環境有關。對于那些劍拔弩張的批評者而言，這樣的結果顯然不能讓人滿意。不少人甚至認為，有需要徹底清除游戲，讓青少年的生活回歸以往的單純。至少，也應該把更多的時間投入學習知識與技能，不要因為沉迷游戲而貽害未來。

　　反對者當然有反對的理由，而現實生活中也不乏相關的例證，驗證游戲對正常人生的影響與阻遏。比如，因為過度沉迷而無所事事，甚至放棄學業;或者因為游戲而對線下活動提不起興趣，成為“宅男”“宅女”。還有家長控訴游戲綁架了孩子，花費巨資不說，也耽擱了進一步的發展等等。

　　客觀而言，這些都是存在的，但是不是要將結果與游戲綁在一起，仍未可知。一個孩子的時間分配、興趣所在，并非僅僅一個游戲可以涵蓋。當孩子們普遍困惑于學業的壓力，以及日常排解渠道的匱乏時，總是需要一些現實的渠道來疏解情緒的。這是一種正當的要求，也是生命之河的必然流向。總不能一直郁悶并圍繞功課打轉轉吧?

　　當下的青少年，在家長的殷切期望之下，一方面承載著沉甸甸的學業壓力，并無多少空暇;另一方面，學校因為擔心出問題，或者根本就是不愿意承擔責任，往往有意無意隔斷了學生與大自然的關聯，鮮有集體出游等轉移興趣的活動。常態的生活，不是補課就是講座，不是學校就是培訓機構，久而久之，學生積累起來的情緒鮮有釋放的空間與機會，這個時候，游戲反倒是一種調節與轉移。

　　哪怕游戲本身確實存在“惡搞”“暴力”等等硬傷，但也并非一無是處。無論是從反應速度，還是從專注力培養，抑或是機敏、集體活動氛圍等方面看，都是經驗的積累與習慣的養成。將游戲視為“洪水猛獸”，并不客觀，也有推卸責任之嫌。試問，有多少家長除了關注孩子學業之外，還關注過其他方面?

　　每一個人都是一個活體，都有多方面的訴求與情感。當今社會，網絡作為一個虛擬世界，實際上已經為孩子提供了一個承載情感、釋放情緒的無限空間，成人世界需要做的，不是粗暴地關閉大門，也不是濫用權力命名“毒藥”，而是應該想辦法如何創造一個更適宜、更寬松、更自由的空間，讓孩子們能夠有一個收放自如的成長環境。

　　從各省考生們的經歷看，“拼命地學，拼命地玩”，實際上已經成為一種常態。家長、學校與社會應該本著體貼、理解的態度，多一分包容與審慎。同時，也要從孩子的行為中體察主流社會的缺失，并力求補救。一味用蠻力，很可能適得其反。