中學時期，很多青少年都會出現叛逆的狀態，對此，不守家長表示擔心，害怕孩子因為叛逆心理誤入歧途。對此，小編想說，中學生出現叛逆心理是正常的現象嗎，這是孩子成長階段不可避免的環節，只要家長及時干預，正確引導，就不會出現問題!

　　中學生叛逆心理的種種表現及成因

　　1、情景叛逆心理

　　情景叛逆心理是指客觀環境與主題需要不符合時，所產生的一種逆反心理。即使是對于應該接受的引導信息，但是由于引導時機和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師經常占用學生的休息時間和活動時間，強行給他們輔導功課;有些老師經常拖課，在這些情況下，中學生就容易出現逆反心理。如：故意不聽講、竊竊私語、心不在焉、左顧右盼;或保持沉默、無動于衷，以表示內心不滿。

　　2、自主叛逆心理

　　自主叛逆心理是指主體地位、尊嚴受到威脅時，為了維護自尊心所產生的逆反心理。當外界的壓力使學生的自尊心受到傷害時，他會反其道而行之。如在課堂上的被動表現和參與集體活動，缺乏主動性和積極性，自暴自棄現象，些都是自主逆反心理的表現。究其原因是他們自幼受到寵愛，許多農村學生父母外出打工，從小就隨著爺爺奶奶、外公外婆生活，讀小學時心里比較幼稚;進入初中后心理逐漸成熟，敢對校紀校規不屑一顧;可又不敢面對現實，逃避責任，從而維護自己的自尊心。

　　3、限叛逆心理

　　這種心理是指客觀要求出了主體的承受能力或認知水平，從而產生的叛逆心理。心理學家認為：機械的無時間間隔的反復容易導致叛逆現象;同樣的刺激物在強度過大，時間過長后容易引起你煩燥現象。如：家長總是反復嘮叨孩子學習成績不好;經常指責孩子的不良習慣，從而引起孩子的叛逆心理，學習成績每況愈下，不良習慣越來越多;老師沒有弄清楚問題的性質和緣由，就主觀臆斷、惡劣批評學生，甚至于小題大做，必然引起學生的叛逆心理，“破罐子破摔”甚至故意違反課堂紀律和校紀校規。

　　4、信度叛逆心理

　　信度叛逆心理是指主體在經驗積累的基礎上產生的對信息源信 度的懷疑、否定的一種逆反心理。如：有的家長為了鼓勵孩子好好學習，經常答應給于各種獎勵，但是較終沒有兌現或者沒有完全兌現;或有的教師承諾過要舉行某項有趣味的活動，之后就拋之腦后，此后學生就會萌發出叛逆心理，對家長和教師的各種言行表示懷疑和否認，嗤之以鼻，甚至故意作對。

　　5、評定叛逆心理

　　評定叛逆心理指教師或者家長對學生不恰當的評價而引起的逆反心理。有經驗的教師都明白這一點：過分的表揚會使學生認為言過其實，別有用心;過分地批評會使學生認為吹毛求疵，故意刁難。但是有的老師沒有認識到這點，從而使學生產生了逆反心理。#p#副標題#e#

　　二、中學生叛逆心理的疏導策略

　　1、形成健康向上的校園文化

　　作為九年義務教育的前站——農村初中，要盡可能地創造條件，給中學生提供良好的學習環境，利用一些重大節日重視集體活動的開展，調動學生的熱情和積極性，緩解學生的學習壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規范他們的行為，促進學生發展;同時不斷地開展一些活動。如：講故事比賽、各科知識競賽等，以形成良好的校風、學風、班風，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少學生逆反心理的出現。

　　2、青春期是每個人身心發展的第二個高峰期，生理發展的成熟和心理發展的相對不成熟使中學時代逆反現象不斷增多。學校應結合生理衛生課，開展青春期教育，如情感教育、人格訓練、法制教育、性教育等，有效預防和疏導中學生的逆反心理。

　　3、開展心理健康教育

　　農村學校雖然設施相對落后，但應積極創造條件，邀請有關心理學家到校，開展學術講座等活動，使學生掌握一些調節情緒、宣泄苦惱、發泄憤怒、克服自卑、學會交往、樹立自信的心理調節手段，促進學生的心理健康發展。

　　4、增強教師的素質教育

　　雖然中學教師擁有扎實的理論知識，還應不斷開拓自己的知識面，了解現代的主流文化和時尚潮流，真正接納學生的思想觀念，用關愛去建立良好的師生關系，尊重理解和信任學生，公平對待學生;同時還應具備足夠的心理學和教育學知識，善于和學生溝通，真誠幫助他們解決生活上和學生上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實際行動去融化他們的心理叛逆。

　　5、自我教育

　　學校政教處、團組織以及班主任應就學生的心理健康問題，制定的計劃及措施。對有心理健康問題的學生進行“一幫一”的傳、幫、帶活動，要發揮學生的自我教育的功能，調動他們的主觀能動性。中學生在認知、情感、行為方面已有的自我評價，自我反饋和自我控制能力，逐漸增強的自我意識使他們能夠有意識地進行內省和自我教育，不斷彌補自己的缺點，努力塑造自己的人格。只有學生開始認真思考自己，才能從根本上杜絕逆反心理的產生和泛化，造就心理健康、人格健全的中學生。