生活中，很多家長會發現孩子在學校的時候，很活潑，上課和做作業也很認真，但回到家里狀態就變了，整天只知道玩游戲，家長說也不聽，提的多了，甚至回合家長頂嘴，這到底是為什么呢?

　　其實這樣的“兩面派”在生活中并不少見，為什么孩子會變成這樣呢?

　　首先，社會心理學中有個理論叫“群體動力學”，由美國心理學家勒溫提出，主要觀點是，個體的行為是由個性特征和環境相互作用的結果，簡單點說就是物以類聚，人以群分的意思。

　　在學校里，主要的目的是學習，班級里的學習氛圍濃厚。通常來說，孩子的虛榮心都很強，如果周圍出現比他成績好的同學，就會激發他的好勝心，就更容易全身心的投入到學習中去。

　　而在家里面，通常沒有那么濃的學習氛圍，甚至有時候還會影響他們的學習。

　　另外，在學校里，有嚴格的管理制度，學習和休息的時間明確，老師也會督促學生學習。但是在家中，可能就沒有那么嚴格的制度了，比如寫作業過預定時間，家長較多也只會責罵兩句。久而久之，孩子就會覺得在家里沒有什么危機感的。

　　結論就是，孩子在“學校環境”中受到影響，這種影響可能是身邊的同學，從而讓自己產生了積極主動的行為，這種行為受到了老師的肯定，更讓他樂于在學習里多多“表現”。

　　但是一回到家里，孩子脫離了同學和老師的影響，缺少自我管理和規劃的能力，自然就沒有什么行動力了。

　　那么問題來了，怎樣讓孩子在學校和家里“表里如一”呢?

　　孩子會“判若兩人”的較主要原因是覺得家里比學校，沒有束縛。父母在家里可以為孩子營造學習的氛圍。比如，下班回家和孩子一起看書，孩子做作業的時候，父母不要玩手機，可以在旁邊輔導，或者拿起自己喜歡的讀物看一看。

　　還有一個很重要的點就是要加強孩子的時間觀念。比如事先安排好學習計劃，如果按時完成就給予獎勵，如果沒有完成應該采取相應的懲罰。對于孩子來說，是很難有“自律”這個概念的，更不清楚如何為自己安排，所以培養良好的學習習慣是很有需要的。

　　除此以外，讓孩子找到學習動力也是很有需要的。對孩子來說，大部分的學習動力來自于成就感，同一個班級里，成績好的孩子會比成績差的孩子更有自信。只有孩子愿意主動學習，成績才會進步，例如經常受到老師表揚的孩子會更愿意學習。

　　所以父母在督促孩子學習的同時，也應該適當的表揚孩子，滿足孩子的虛榮心，這樣孩子才能夠更快的進步。