語文學習就是為了鍛煉學生的理解能力和思考能力，還有就是寫作能力，所以閱讀題好額作文題目就占據了整張試卷，尤其是上高中之后，語文試卷除了作文之外，百分之九十都是閱讀題目，說明文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀等等，這對于學生的閱讀理解能力是一個很大的挑戰和考驗，語文試卷的考察方向對于我們學習語文的方法也是有影響的，老師該如何應對語文教材呢?學生在學習語文該注意哪些方面呢?小編整理了以下分析。

　　高考試題有大量的課外閱讀題，是希望通過考題的變化，“倒逼”高中語文教學改革，教師在教學中，要重視培養學生的閱讀興趣，拓寬閱讀面，學會閱讀，學會思辨。

　　在應試環境中，當前語文教與學的出發點，并非培養語文興趣，增強文學修養，而是考出高的語文分數，這和其他學科教學是一樣的。在我國高校自主招生中，曾有教授在面試中問學生讀了什么書，結果學生大都回答，在教材、輔導書之外，基本沒讀過其他書。這一面試題，被質疑是故意為難學生——學生哪有時間去讀書?在整體應試傾向不變的情況下，出于培養學生閱讀興趣的命題改革，會不會演變為新的應試，以及增加學生負擔的問題，也是令輿論和家長關注的。

　　解決這一問題，只有通過培養學生的閱讀興趣實現，首先，老師在使用教材進行教學時，應該培養學生的閱讀興趣、分析思考能力，而非記住文章的中心思想，背好詞好句，應該鼓勵學生多讀書，而不是只是做考試題(如各種閱讀題)，如果從應試角度看，有的書閱讀了，但沒考到，就可能是“白讀”，可是，從學生興趣和能力培養角度看，拓寬閱讀面，多讀書，就是在培養語文素養和能力，這對“應試”也不無幫助作用，只是一個是以功利的“應試閱讀”方式，去培養做閱讀題的能力，一個是以非功利的方式，培養學生的欣賞、分析、思考能力。后者其實對教師的教學能力要求更高。

　　其次，學生的負擔，主要來源于精神壓力，我國一直在談論學生書包重的問題，覺得書包重，導致學生負擔重，這只看到表面，如果書包里裝的是孩子自己喜歡閱讀的書，而不是教材以及每課一練這些輔導書呢?日本學生的書包也很重，但大多裝的是自己喜歡讀的書，因此他們并不覺得這是自己的負擔。

　　當然，要培養學生的興趣，是受到整體應試環境的影響的，包括有的家庭也不允許孩子讀什么“閑書”，教師則面臨現實的學生考試成績的壓力，另外，即便高考命題改革，但較終高考錄取，依據的還是高考總分，因此，整體的應試導向很難扭轉。也就是說，如果整體的錄取制度不變，教材改革、命題改革，都只是局部的，也只能給學校老師局部的探索空間。

　　希望以上小編整理的關于語文教材的應用和學習對于高中生有幫助，高中生要重視在閱讀理解題型上的學習，希望大家的語文成績有增強。