進入高三緊張的學習狀態(tài)可能會讓一些學生出現(xiàn)學習問題和心理問題，這個時候就有一些家長考慮高三輔導班，那么，問題來了，高三輔導班適合哪些學生呢?下面伊頓教育一對一輔導小編就和大家一起來討論一下，僅供大家參考!!!

　　一、厭學，學習沒有目標的學生。針對這類學生，伊頓教育以“雙力”系統(tǒng)為主，學生學業(yè)未來規(guī)劃為輔，來針對性的幫助孩子增強學習積極性，樹立學習目標。

　　1.根據(jù)中學學生學習的特點，創(chuàng)立了獨特的教育模式“導師+講師+班主任+分層次滾動式教學+全封閉準軍事化管理”，特別設置補習全封閉小班，制定適合不同程度學生發(fā)展與增強的教育教學計劃，并且在教學和管理的過程中嚴格落實。讓學生通過在伊頓補習的學習，不但增強了學習成績，而且改變了世界觀和價值觀，幫助學生獲得全方位的成長。

　　2.探索開展以學生為主體的啟發(fā)式教學，增加靈活性和學習多樣化，激發(fā)學生學習興趣和想象空間，提生學習動力

　　3.調(diào)整優(yōu)化輔導課程體系，從應試類轉向素養(yǎng)類，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?/p>

　　4.根據(jù)學生的水平和能力的差異，開設不同的小班課程，因材施教，滿足各類學生需求; 生動有趣的教學方式：幽默的教學語言，愉快的課堂氣氛，講練結合，發(fā)揮學生學習主觀能動性，增加學生的學習自信。

　　二、想要更換學習環(huán)境，對當前學習環(huán)境或者學習氣氛不滿意的學生。這類學生往往換個環(huán)境后學習態(tài)度，學習效率會有質(zhì)的改變，伊頓教育針對這類學生，主要從管理上和教學上給予更的指導，讓孩子穩(wěn)步，有效的提升成績。

　　教學管理分兩大支線：一條支線圍繞老師，一條支線圍繞學生。兩者相互交織、相互影響，才能合理化實現(xiàn)教學管理的意義。

　　管理上：各科老師與班主任、助教老師，定期開會研討孩子的學習情況，從多層面、多角度發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并協(xié)調(diào)制定解決方案，幫助孩子短時間、率的實現(xiàn)成績與能力雙提升。

　　教學上：采取“快樂氛圍學知識、節(jié)奏拿”的特色班級管理方式，打破傳統(tǒng)“傳授解惑”式，個性針對性的為孩子營造，快樂無壓力的學習環(huán)境。