初中歷史的學習很容易把握不住興趣和枯燥之間的界限，如果把學習初中歷史當做是聽歷史故事，學習歷史人物的傳記，那就會有意思多，也就更有學習興趣，要是找不到學習歷史的興趣，這門課就會枯燥，考試成績也會難提升。歷史材料題是試卷上分值高的題型，材料題得對歷史成績有好處，初中歷史學的不好的學生，還是很有需要考慮一下伊頓教育歷史一對一輔導，下面是關于歷史材料題得的方法和技巧!

　　01

　　認識材料解析題

　　1、命制材料解析題的緣由

　　歷史學科的特點：論從史出

　　歷史教學的要求：《課程標準》：“初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性;初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步增強對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。”

　　綜合創新能力的要求：“發現問題——分析問題——解決問題”是實現創新沖刺的收藏能力

　　2、中考中材料解析題的表現

　　屬于非選擇題類，一般有4題，分值為40分

　　題型結構：題干(導語)+材料+問題

　　(有的題干有相關描述，有的僅為“閱讀材料，回答問題”)

　　答案類型：

　　A.從材料中得出(重點考查分析、理解等能力)

　　B.從所學知識中得出(重點考查識記、理解等能力)

　　材料類型：

　　A.文字類(文言文類、外國翻譯文字類難度較大)

　　B.圖片、圖表類(總體難度偏大)

　　特點：主題鮮明

　　02

　　沖刺材料解析題

　　1、答題順序

　　第一種：順序閱讀題干、材料后答題(掌控整道大題的相關內容)

　　第二種：先讀問題，再帶著問題閱讀題干、材料后答題(針對性強，增強答題速度)

　　分享第一種方法，掌控，避免細節丟分

　　2、解讀題干

　　題干往往說明本道大題的主題。明確主題可以使我們知道命題范圍，避免在答題中“跑題”。

　　題干的語言往往具有高度概括性，有時可以用于直接答題(尤其是啟示題)。

　　如果題干中沒有主題信息，需要先瀏覽材料，判斷主題后再按順序閱讀材料、答題。

　　主體意識可幫助我們梳理知識線索進行復習，同時可在做題時猜測出題意圖，增強應答針對性。

　　3、解讀材料

　　(1)文字材料：

　　①閱讀正文、注解、標點符號、出處、層次等

　　②注意提示性文字(在材料的開頭和在材料末尾)

　　③抓住關鍵句、詞、字。關注總結性的詞句，歸納出材料反映的內容。借助標點符號及關鍵詞劃分層次。

　　④材料中體現出來的時間(各種方式的隱含時間信息)

　　⑤材料中人物的階級本質或材料出處。

　　(注意首句、尾句，情感態度明顯的詞句，突出變化的描述等內容，養成勾畫、標記的習慣)

　　(2)圖片圖表材料：

　　地圖、漫畫和圖片只是一個輔助，信息在圖片中，答案在課本上

　　①地圖類：根據地圖名稱，地圖圖示和地圖隱含信息判斷地圖是什么時期或者朝代的、什么或者地區，尋找地圖關鍵地點，強調地圖上地點的分布特點，根據所學知識解答

　　②漫畫類：漫畫只是一個表象，仔細尋找漫畫的名稱、畫中的隱含信息，關鍵看透漫畫背后的諷喻信息，結合相關課本知識解答

　　③圖片類：人物圖、文物圖等等，關鍵圖上方或者下方的注釋文字、判斷圖中涉及的朝代、時期特征，聯系相關課本知識根據設問要求解答

　　④圖表類須注意：

　　A.表的名稱(比較什么內容)

　　B.表頭(包括橫向、縱向的表頭，比較什么方面)

　　C.數據(發生什么變化)

　　4、審題

　　①明確題目考查要求：基本知識點or綜合能力

　　②明確題目答案來源：“依據材料”or“結合所學”

　　(“依據材料回答”“依據材料分析、概括”等盡量不抄原文，用自己的語言轉述原文意思)

　　③明確題目問題數量：一共有幾個小問

　　④明確題目分值：判斷答題要點數量(一般情況下每個得分點1分)

　　5、幾類題型的答題方式

　　(1)影響、評價類

　　(出現“影響”、“評價”、“作用”等問法時，有時“看法”也是在問影響)

　　①.答正、反兩個方面，積極+消極，或進步性+局限性(絕大多數“影響題”為這一思路，除非題中明確要求只答正、反其中一個方面;另外，有的歷史事件比較特殊，只存在正反其中一個方面，如“新中國成立的影響”、“法西斯的侵略”)

　　②.答該歷史事件在政治、經濟、文化、社會、思想等方面的歷史影響(當從正反兩個方面不好作答時，可從這一思路嘗試作答)

　　(2)變化、趨勢類

　　(出現“有什么變化”、“有什么趨勢”等問法時)

　　①.答“由……到(發展/變成)……”

　　②.答“越來越……“

　　(3)關系、聯系類

　　(出現“二者之間有什么關系”、“幾個內容之間有什么聯系”等問法時)

　　①.兩者之間的關系：

　　a.總論(”互為因果“、”互相促進“、“相輔相成”等)

　　b.分析(A對B有什么作用;B對A有什么作用)

　　②.三者及三者以上的關系：

　　a.第一種情況：A決定了B，B影響了C(依次順承關系)

　　b.第二種情況：多個事項共同與某個歷史事件有關系，如A是該事件的前提;B是該事件的基礎;C是該事件的;D是該事件的發展等

　　(4)啟示類

　　(出現“認識”、“啟示”、“看法”等問法時，多為較后一問)

　　①類型：

　　a.需依據材料及相關探究得到啟示，不能出材料及前面的問題探討的范圍(重點)

　　b.開放型啟示，與該題的主題相關即可，不局限與材料所述內容

　　②答題步驟：

　　a.扣本道大題的主題，關鍵詞展開

　　b.扣每一則材料的主要內容，關鍵詞展開(如有重復，可幾則材料合并得到一個啟示;如一則材料提到多個方面，也可得出若干啟示;不好得出啟示的材料可略過。在此需靈活應變)

　　③答案內容：

　　一般情況下分為“重要性”和“怎么做”兩個內容層次。

　　②和③兩項結合起來答題，一般可增加

　　6、幾個答題技巧

　　(1)根據分值判斷答題要點(啟示題較好再多答1-2個點以確保得分)

　　(2)根據問題的單復數描述判斷答題要點(列舉題如是問有“哪些”至少要答2個點)

　　(3)主觀性問題寧可多答，絕不少寫(歷史閱卷按點給分。如出現不確定的答題要點時，應該答在卷上爭取得分，但須注意避免無條件的羅列和重大事實錯誤)

　　(4)標志性事件請勿“畫蛇添足”(答某一事件的標志時，一般嚴謹的答法是“時間+地點+人物+事件”幾個要素，如新文化運動開始的標志。但當題目沒有明確要求時，記不準確的要素請不要答)

　　7、答題規范

　　(答案序號化、內容條理化、書寫規范化)

　　(1)分點列條作答(嚴禁“段落式”答題);注意簡潔，條理清楚，用①、②、③等序號標明;

　　(2)題中有“分別”的要求，需要標示清楚所答的是哪個內容;問什么答什么，對題目設問，要有明確的回應，對所解答的問題應有簡短的提示;

　　(3)嚴禁在答案中出現“ ”等“圖示”性質的寫法，需要用文字表示;

　　(4)專有名詞需要特別注意書寫規范，嚴禁簡寫(如“半殖半封”);答案用語要求使用學科的語言，盡量使用課本語言，尤其要注意課本中結論性語言，不能表述過于口頭語也不能濫用文學性的修飾語;

　　(5)注意。答案要求完整和層次分明;

　　(6)注意書寫。字跡清晰、工整，卷面整潔，在指定區域作答大題號小序號應保持一致，不得變更題號和小序號。

　　歷史學科需要學生自己記憶理解和背誦的內容居多，但是一對一輔導可以教會大家如何從這么多的知識點中抓重點，怎么去合理運用這些知識點，所以伊頓教育初中歷史一對一輔導是很有需要的!